春节期间，朋友圈里只有一类信息：疫情。

初七开始，朋友圈突然激增了第二类信息：在线直播课。

孩子的口号是“停课不停学”；大人的口号是“停工不停学”。

为什么线上直播课蜂拥而至，对于本来的线上学习平台来说，疾风好借力，这个时期他们的学习方式本身就是个优势；而对于煎熬下的线下教育培训机构，养着这么多人，总得给他们找点事干，二是多少也可能创造点收入，说不定还能弄出个第二曲线来。 

开始，我对这种直播持观望态度，和很多人的看法一样，疫情过后，还是要回归常态。

但现在我的态度有所转变，OMO已经成为一个不争的事实，我们的学习方式回不去了。

为什么说回不去了？

科斯定律来看，资源会流向效率高的地方，人的时间也是资源，也会消耗在效率高的地方。

我最近访谈了几家教培机构，反应快的一家在大年三十就开始着手线下培训线上化，一个多月过去了，生生让公司长出了线上能力。一家钢琴教学机构，这种典型的线下学习场景，也可以被搬到了线上，家长从开始的怀疑到逐步认可这种方式，关键是价格大大下降，解放了师资，十倍好。

有教培机构的朋友说，也许除了跆拳道、开车、游泳等这种培训外，其他培训都能放到网上。

你看这种方式效率提升，疫情后，还会回到传统的纯线下培训方式吗？

疫情，是加速了培训业的OMO（Online-Merge-Offline）化。

 为什么OMO将成为不可回避的事实？我们试着拆分下教学要素，以K12为例。 

你会发现如果我们将要素拆分到小颗粒度，然后能够将相关环节标准化，那线上手段会大大提升效率。这就是为什么钢琴教学也能线上化，就是因为他们强大的教研能力，将教学的很多环节标准化。

所以，教研能力是任何一家教培机构的核心能力。

但，

为什么很多环节还是线下环节效果更好呢？

 我们再用下面的公式来拆解教学要素。

学习效果=学习动机*知识密度*知识质量*有效练习频次

在知识密度和知识质量方面，线上统一培训老师，录制课质量甚至会高于线下课，这是十倍好。但是，激发学习动机和促进有效练习方面，目前线下老师优于线上，因为，人是情感动物，互动和沟通信号中，肢体语言占很大比重。

线下老师承担的任务是激励外包，观察、督促、陪伴，激励。

 未来技术发展再快，我也认为很多环节还是要放在线下，因为教育本身有3个目标。 分别是知识目标、社交目标和情感目标。

社交目标和情感目标需要人与人之间在有温度的互动下实现。

 所以OMO的本质是释放在线学习技术的能力，提升部分环节的效率和效果。让本该教育者需要承担的责任留给线下。 

培训从业者，我们要开放拥抱互联网技术。

核心是要提升教研能力。